Datasets:
image imagewidth (px) 1.44k 1.44k | id stringlengths 44 86 | question stringlengths 75 1.77k | answer stringclasses 5
values | solution stringlengths 283 2.05k | has_figure bool 2
classes | source_spec_id stringlengths 35 58 | source_spec stringlengths 932 2.59k | scenario stringlengths 755 3.13k | file_name stringlengths 55 97 | choices stringlengths 50 1.33k | content_blocks stringlengths 127 1.87k |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
gen_an_ve_gunluk_ayrm_zaman_perspektifi_ve_r_curriculum_trkdiliveedeb | O akşam, kültür merkezinin tozlu sahnesine çıktığımda ellerimin titremesini gizlemek için kağıdı sımsıkı tutuyordum. Salondaki sessizlik, sanki nefesimi kesecek kadar ağırdı. Şiirimi okumaya başladığımda sesim önce çatallandı, sonra yavaş yavaş güven kazandı. Ancak bitirdiğimde, ön sırada oturan yaşlı beyefendinin yüzü... | B | Metin, birinci tekil şahıs anlatımı ve oldukça samimi, duygusal bir dille kurgulanmıştır; bu özellikler ilk bakışta metni bir günlükle karıştırmaya yöneltebilir. Ancak anlatıcının "bugün geriye dönüp baktığımda" ifadesini kullanması, geçmişte yaşadığı bir olayı şimdiki zamanın bilgeliğiyle yeniden değerlendirmesi ve o ... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_aacb3fce_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_aacb3fce_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["edebî günlük", "anı", "zaman perspektifi", "yansıtma"], "skill": "Verilen metindeki zaman kullanımı ve anlatıcının olaylara yaklaşım biçiminden har... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_aacb3fce_mutiter_1", "scenario_title": "Anı ve Günlük Ayrımı: Zaman Perspektifi ve Retrospektif Bakış", "scenario_context": "Metin, anlatıcının gençlik yıllarında yaşadığı, hayatının dönüm noktası olan bir anı (örneğin; ilk kez bir edebiyat topluluğuna kabul edildiği gün veya ç... | images/gen_an_ve_gunluk_ayrm_zaman_perspektifi_ve_r_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Günlük", "B": "Anı", "C": "Deneme", "D": "Söyleşi", "E": "Gezi Yazısı"} | [{"type": "text", "text": "O akşam, kültür merkezinin tozlu sahnesine çıktığımda ellerimin titremesini gizlemek için kağıdı sımsıkı tutuyordum. Salondaki sessizlik, sanki nefesimi kesecek kadar ağırdı. Şiirimi okumaya başladığımda sesim önce çatallandı, sonra yavaş yavaş güven kazandı. Ancak bitirdiğimde, ön sırada otu... | |
gen_beklemek_uzerine_bir_tefekkur_curriculum_trkdiliveedeb | Sık sık kendime soruyorum; beklemek, aslında zamanın içinde asılı kalmak mıdır, yoksa zamanı yeniden inşa etmek mi? Zihnimde canlanan imgelerle, bir durakta oturan insanın ya da bir mektubun gelmesini uman bir kalbin ritmini düşünüyorum. Bekleyiş, sadece bir hedefe ulaşma arzusu değil, aynı zamanda insanın kendi boşluğ... | B | Metinde birinci tekil şahıs anlatımı ve oldukça samimi, içten bir dil kullanılmıştır. Bu özellikler ilk bakışta metni bir günlük gibi göstermektedir. Ancak metinde herhangi bir tarih, gün veya saat belirtilmemiştir. Ayrıca anlatım, günün olaylarını kronolojik bir sırayla aktarmak yerine "beklemek" kavramı üzerine soyut... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_aacb3fce_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_aacb3fce_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["edebî günlük", "deneme", "tür özellikleri", "tematik yaklaşım"], "skill": "Verilen metindeki düşünce akışının örgütlenme biçiminden (kronolojik/ola... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_aacb3fce_mutiter_2", "scenario_title": "Beklemek Üzerine Bir Tefekkür", "scenario_context": "Metin, birinci tekil şahıs ağzından kaleme alınmış, oldukça samimi, içten ve öznel bir dille yazılmış bir parçadır. Yazar, \"beklemek\" kavramı üzerine düşüncelerini paylaşmakta; bekley... | images/gen_beklemek_uzerine_bir_tefekkur_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Günlük", "B": "Deneme", "C": "Anı", "D": "Söyleşi", "E": "Mektup"} | [{"type": "text", "text": "Sık sık kendime soruyorum; beklemek, aslında zamanın içinde asılı kalmak mıdır, yoksa zamanı yeniden inşa etmek mi? Zihnimde canlanan imgelerle, bir durakta oturan insanın ya da bir mektubun gelmesini uman bir kalbin ritmini düşünüyorum. Bekleyiş, sadece bir hedefe ulaşma arzusu değil, aynı z... | |
gen_sozsel_beyan_ve_nesnel_karslk_celiskisi_curriculum_trkdiliveedeb | Yıllar sonra o kapıyı tekrar araladığımda, karşılaştığım manzara karşısında şaşırtıcı bir sükûnet içindeydim. Burası artık benim için sadece dört duvardan ibaret, sıradan bir odaydı. Geçmişin tortularına, burada bıraktığım hayal kırıklıklarına veya bir zamanlar sığındığım o tutkulu sessizliğe karşı tamamen kayıtsız old... | C | Metinde anlatıcı, açık beyanlarıyla ( "tamamen kayıtsız olduğumu fark ettim", "hiçbir şey hissetmiyordum") duygusal bir boşluk ve ilgisizlik içinde olduğunu iddia etmektedir. Ancak bu beyanlar, seçtiği betimlemelerle (nesnel karşılıklarla) derin bir çelişki içindedir. "Yarım kalmış bir cümlenin yasını tutan kalem", "gr... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["bakış açısı", "metin analizi", "anlatım teknikleri", "nesnel karşılık"], "skill": "Anlatıcının açık beyanları ile çevresel betimlemeler arasındaki ... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_1", "scenario_title": "Sözsel Beyan ve Nesnel Karşılık Çelişkisi", "scenario_context": "Birinci şahıs anlatıcının, uzun süre sonra eski bir çalışma odasına girdiği kısa bir anlatı metni kurgulanır. Anlatıcı, metin boyunca eski ev sahibine veya orada bıraktığı g... | images/gen_sozsel_beyan_ve_nesnel_karslk_celiskisi_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Anlatıcı, odanın fiziksel durumunu olduğu gibi aktararak nesnel bir bakış açısı sergilemiştir.", "B": "Mekân tasvirleri, anlatıcının geçmişe duyduğu özlemi destekleyerek beyanlarıyla örtüşmektedir.", "C": "Anlatıcının duygusal kayıtsızlık iddiası, mekândaki ayrıntıların yarattığı melankolik atmosferle çelişerek ... | [{"type": "text", "text": "Yıllar sonra o kapıyı tekrar araladığımda, karşılaştığım manzara karşısında şaşırtıcı bir sükûnet içindeydim. Burası artık benim için sadece dört duvardan ibaret, sıradan bir odaydı. Geçmişin tortularına, burada bıraktığım hayal kırıklıklarına veya bir zamanlar sığındığım o tutkulu sessizliğe... | |
gen_odaktaki_bosluk_curriculum_trkdiliveedeb | Babam konuşuyordu. Sesi her zamanki gibi tok ve kararlıydı ama ben sadece sağ kolunun manşetindeki o küçük söküğe odaklanmıştım. Koyu lacivert kumaşın arasından fırlamış, yaklaşık iki santimetrelik ince, beyaz bir iplik... Işığın açısıyla birlikte hafifçe titriyordu. İpliğin ucu, kumaşın dokusuna öyle bir açıyla tutunm... | C | Metinde anlatıcı, babasıyla yüksek gerilimli bir yüzleşme anında olduğunu (babasının tok ve kararlı sesi, konuşmanın içeriği) hissettirmektedir. Anlatıcı, "dikkatle dinlediğini" iddia etse de, metnin büyük bir bölümü babasının yüz ifadesi, ses tonundaki duygu veya konuşmanın içeriği yerine, ceket kolundaki "küçük bir s... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["bakış açısı", "metin analizi", "anlatım teknikleri", "güvenilmez anlatıcı", "seçici algı"], "skill": "Anlatıcının olay örgüsü içindeki seçici algıs... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_2", "scenario_title": "Odaktaki Boşluk", "scenario_context": "Birinci kişi ağzından anlatılan bir pasaj kurgulanacaktır. Anlatıcı, hayatının dönüm noktası sayılabilecek, yüksek gerilimli bir yüzleşme anının içindedir (örneğin; bir otorite figürünün ağır suçlama... | images/gen_odaktaki_bosluk_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Karşısındaki kişinin otoritesini reddettiği için bilişsel bir uzaklaşma yaşayarak konuşmanın içeriğini önemsizleştirdiği ve bu yolla gücü etkisiz kılmaya çalıştığı", "B": "Gelişmiş gözlem yeteneğiyle çevresel detayları klinik bir titizlikle saptayarak olay anındaki gerilimi rasyonel bir çerçeveye oturtmaya çalış... | [{"type": "text", "text": "Babam konuşuyordu. Sesi her zamanki gibi tok ve kararlıydı ama ben sadece sağ kolunun manşetindeki o küçük söküğe odaklanmıştım. Koyu lacivert kumaşın arasından fırlamış, yaklaşık iki santimetrelik ince, beyaz bir iplik... Işığın açısıyla birlikte hafifçe titriyordu. İpliğin ucu, kumaşın doku... | |
gen_trajedinin_teknik_anlatm_ve_psikolojik_m_curriculum_trkdiliveedeb | Saat 14.22’ydi. Salonun ortasındaki meşe masa, merkez ekseninden yaklaşık on beş derece sağa kaymıştı. Yerdeki krem rengi halının üzerinde, 40x60 santimetre boyutlarında koyu kırmızı bir leke oluşmuştu; lekenin kenarları düzensizdi. Masanın üzerindeki porselen fincan, tabaktan ayrılmış ve zeminle yaklaşık on santimetre... | B | Metinde anlatıcı, babasının ölümü gibi son derece trajik ve yüksek duygusal yoğunluk taşıyan bir anı aktarmaktadır. Ancak bu durumu anlatırken kullandığı dil; derece, santimetre, saat ve konum gibi teknik detaylara odaklanan, duygusal sıfatlardan tamamen arındırılmış, steril ve soğuk bir üsluptur. Bir ölüm anının "olay... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["bakış açısı", "metin analizi", "anlatım teknikleri", "üslup", "psikolojik mesafe"], "skill": "Anlatıcının kullandığı dilsel register (üslup) ile an... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fcccdfed_mutiter_3", "scenario_title": "Trajedinin Teknik Anlatımı ve Psikolojik Mesafe", "scenario_context": "Bir anlatı metni kurgulanır. Metinde anlatıcı, hayatındaki çok sarsıcı ve trajik bir anı (örneğin, çok yakın bir aile üyesinin ani ölümü veya büyük bir yıkım anı) akta... | images/gen_trajedinin_teknik_anlatm_ve_psikolojik_m_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Olayın şokuyla gerçeklik algısını yitirdiği için çevresini yabancı bir gözle betimlediği", "B": "Yaşanan trajedinin etkilerini bastırmak amacıyla bilinçli veya bilinçsiz bir psikolojik mesafe oluşturduğu", "C": "Olayın nedenlerini rasyonel bir çerçeveye oturtmak için nesnel bir gözlem raporu hazırladığı", "D": "... | [{"type": "text", "text": "Saat 14.22’ydi. Salonun ortasındaki meşe masa, merkez ekseninden yaklaşık on beş derece sağa kaymıştı. Yerdeki krem rengi halının üzerinde, 40x60 santimetre boyutlarında koyu kırmızı bir leke oluşmuştu; lekenin kenarları düzensizdi. Masanın üzerindeki porselen fincan, tabaktan ayrılmış ve zem... | |
gen_mekann_ruhsal_yansmas_tozlu_calsma_odas_curriculum_trkdiliveedeb | Yıllar sonra babamın çalışma odasının kapısını araladığımda, zamanın burada donup kaldığını hissettim. Raflardaki kitapların sırtlarına çökmüş olan toz tabakası, geçmişin üzerine örtülmüş ağır bir kefeni andırıyordu. Odanın ortasında vakurla duran meşe masa, artık sadece bir mobilya değil, üzerinde taşınması imkânsız b... | C | Metinde yer alan toz, masa, ışık ve sessizlik gibi nesnel mekân unsurları, karakterin ruhsal durumuna göre yeniden anlamlandırılmıştır. Tozun "kefene", masanın "taşınması imkânsız bir yüke", ışığın "can çekişen bir umuda" ve sessizliğin "sağır eden bir çığlığa" benzetilmesi, dış dünyanın karakterin iç dünyasındaki yas,... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["edebî dil", "üslup", "betimleme", "psikolojik tahlil", "anlam oluşturma"], "skill": "Metindeki mekân veya doğa betimlemelerinin, karakterin iç düny... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_1", "scenario_title": "Mekânın Ruhsal Yansıması: Tozlu Çalışma Odası", "scenario_context": "Karakterin, yıllar sonra babasından kalan eski bir çalışma odasına girdiği kısa bir edebî metin kurgulanır. Metinde oda, nesnel olarak kitaplarla dolu, ağır mobilyaların... | images/gen_mekann_ruhsal_yansmas_tozlu_calsma_odas_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Mekânın fiziksel özellikleri, karakterin geçmişe duyduğu özlemi somutlaştırmak için nesnel bir dille aktarılmıştır.", "B": "Odanın düzenli yapısı ile karakterin zihinsel karmaşası arasında bir karşıtlık kurularak durumun trajikliği vurgulanmıştır.", "C": "Dış dünyaya ait nesnel ayrıntılar, karakterin iç dünyasın... | [{"type": "text", "text": "Yıllar sonra babamın çalışma odasının kapısını araladığımda, zamanın burada donup kaldığını hissettim. Raflardaki kitapların sırtlarına çökmüş olan toz tabakası, geçmişin üzerine örtülmüş ağır bir kefeni andırıyordu. Odanın ortasında vakurla duran meşe masa, artık sadece bir mobilya değil, üz... | |
gen_envanter_ve_yas_uslup_kontrast_curriculum_trkdiliveedeb | Vefatının ardından çalışma masasını toplama sırası bana gelmişti. Masanın sağ üst köşesinde, kenardan yaklaşık iki santimetre içeride duran siyah çerçeveli gözlükler vardı. Gözlüklerin camlarında ince bir toz tabakası birikmişti. Hemen yanında, mavi mürekkepli bir dolma kalem, ucu kağıda değecek şekilde yan yatmış duru... | C | Metinde, bir yakının vefatı gibi trajik ve yoğun duygu barındırması beklenen bir durum, tamamen nesnel, klinik ve teknik bir dille (santimetreler, açılar, renk tonları) anlatılmıştır. Metin boyunca "üzüntü", "acı" veya "özlem" gibi doğrudan duygu bildiren sözcüklere yer verilmemiştir. Edebiyatta bu tür bir üslup tercih... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["edebî dil", "üslup", "anlam oluşturma", "ironi", "alt metin"], "skill": "Metindeki anlatım tonu (üslup) ile anlatılan durumun duygusal içeriği aras... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_2", "scenario_title": "Envanter ve Yas: Üslup Kontrastı", "scenario_context": "Metinde, çok yakın birini kaybetmiş olan anlatıcının, ölen kişinin çalışma masasını toplama sürecini anlattığı kısa bir pasaj kurgulanır. Anlatıcı; masadaki eşyaları (yarım kalmış bi... | images/gen_envanter_ve_yas_uslup_kontrast_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Nesnelerin fiziksel ayrıntılarına odaklanılması, anlatıcının olay karşısındaki kayıtsızlığını göstermektedir.", "B": "Betimlemelerdeki ayrıntı yoğunluğu, anlatıcının geçmişe duyduğu özlemi somutlaştırmaktadır.", "C": "Anlatımdaki klinik nesnellik, anlatıcının yaşadığı derin sarsıntının yarattığı duygusal uyuşmuş... | [{"type": "text", "text": "Vefatının ardından çalışma masasını toplama sırası bana gelmişti. Masanın sağ üst köşesinde, kenardan yaklaşık iki santimetre içeride duran siyah çerçeveli gözlükler vardı. Gözlüklerin camlarında ince bir toz tabakası birikmişti. Hemen yanında, mavi mürekkepli bir dolma kalem, ucu kağıda değe... | |
gen_soz_dizimi_ve_psikolojik_durum_izomorfiz_curriculum_trkdiliveedeb | Odanın köşesindeki eski saat, her saniyesini ağır ağır sayarak duvarın sessizliğine bırakırken dışarıdaki rüzgârın uğultusu pencerelerin arasından sızıyordu. Masanın üzerindeki tozlu kitaplar ve yarım kalmış bir bardak su, zamanın burada durmuş olduğu hissini uyandırıyordu. Sonra bir ses duyuldu. Koridordan gelen, ritm... | C | Metnin başlangıcında uzun, betimleyici ve dil bilgisel olarak tam (kurallı) cümleler kullanılarak yavaş ve gözlemci bir tempo oluşturulmuştur. Ancak metnin ilerleyen kısımlarında cümleler kısalmış, eksiltili yapılar artmış ve "Ses. Yine o ses." gibi ritmik tekrarlar ortaya çıkmıştır. Metinde "korku", "endişe" veya "pan... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["edebî dil", "üslup", "söz dizimi", "psikolojik tahlil", "anlam oluşturma"], "skill": "Metindeki cümle yapılarının (söz dizimi), ritmin ve anlatım h... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_135c1bd9_mutiter_3", "scenario_title": "Söz Dizimi ve Psikolojik Durum İzomorfizmi", "scenario_context": "Kısa bir edebî metin kurgulanır. Metinde bir karakter, hayatını etkileyecek kritik bir haber beklerken odada tek başınadır. Metnin başlangıcında cümleler uzun, betimleyici ... | images/gen_soz_dizimi_ve_psikolojik_durum_izomorfiz_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Metin boyunca korunan uzun ve betimleyici cümleler, karakterin yaşadığı derin huzuru simgelemektedir.", "B": "Kesik cümlelerle başlayıp akıcı bir anlatıma evrilen üslup, karakterin şaşkınlığının yerini kabullenişe bıraktığını gösterir.", "C": "Cümlelerin akıcı yapıdan parçalı bir yapıya geçişi, karakterin artan ... | [{"type": "text", "text": "Odanın köşesindeki eski saat, her saniyesini ağır ağır sayarak duvarın sessizliğine bırakırken dışarıdaki rüzgârın uğultusu pencerelerin arasından sızıyordu. Masanın üzerindeki tozlu kitaplar ve yarım kalmış bir bardak su, zamanın burada durmuş olduğu hissini uyandırıyordu. Sonra bir ses duyu... | |
gen_biyografi_ve_an_turlerinin_karslastrmal_curriculum_trkdiliveedeb | I. Metin:
Mehmet Bey, 1884 yılının Ekim ayında, Osmanlı Devleti'nin Balkanlar'daki sınır ihtilaflarını çözmek amacıyla Viyana'ya elçi olarak gönderilmiştir. Arşiv belgeleri, elçinin 12 Ekim'de Avusturya-Macaristan İmparatorluğu Dışişleri Bakanı ile görüştüğünü ve bu görüşmenin tutanaklarında sınır hattının yeniden beli... | B | I. metinde anlatıcı, olayların dışında konumlanmış bir gözlemcidir. "Arşiv belgeleri", "tutanaklar" ve "diplomatik yazışmalar" gibi kanıtlara atıfta bulunarak, tarihsel olarak doğrulanabilir ve nesnel bir anlatım sergilemiştir. Bu özellikler metnin bir biyografi olduğunu gösterir.
II. metinde ise anlatıcı, olayların me... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_48a1acd9_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_48a1acd9_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["nesnellik", "öznellik", "üslup", "metin türü", "biyografi", "anı"], "skill": "Aynı tarihî şahsiyeti veya hayatındaki belirli bir dönüm noktasını ko... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_48a1acd9_mutiter_2", "scenario_title": "Biyografi ve Anı Türlerinin Karşılaştırmalı Analizi", "scenario_context": "Aynı tarihî şahsiyetin hayatındaki kritik bir diplomatik görevi konu alan iki farklı metin parçası sunulur. \n\nBirinci metin, modern bir tarihçinin kaleme aldığı ... | images/gen_biyografi_ve_an_turlerinin_karslastrmal_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "I. metin, olayları kişisel izlenimlerle harmanlayarak aktaran bir anı; II. metin ise belgelerle desteklenmiş nesnel bir biyografidir.", "B": "I. metin, doğrulanabilir verilere dayalı tarihsel bir gerçekliği ön plana çıkaran bir biyografi; II. metin ise seçici belleğin şekillendirdiği duygusal bir gerçekliği suna... | [{"type": "text", "text": "I. Metin:\nMehmet Bey, 1884 yılının Ekim ayında, Osmanlı Devleti'nin Balkanlar'daki sınır ihtilaflarını çözmek amacıyla Viyana'ya elçi olarak gönderilmiştir. Arşiv belgeleri, elçinin 12 Ekim'de Avusturya-Macaristan İmparatorluğu Dışişleri Bakanı ile görüştüğünü ve bu görüşmenin tutanaklarında... | |
gen_elestiri_ve_izlenim_metinlerinin_karslas_curriculum_trkdiliveedeb | Sessiz Yankılar adlı roman hakkında yazılmış iki farklı metin aşağıda verilmiştir.
I. Metin:
"Sessiz Yankılar, kurgusal düzlemde oldukça disiplinli bir yapı sergiliyor. Yazarın bilinç akışı tekniğini, karakterin içsel parçalanmışlığını vurgulamak için ustalıkla kullandığı görülüyor. Eserdeki hâkim karamsarlık, rastgel... | C | Her iki metin de "Sessiz Yankılar" romanının "karamsar" olduğu konusunda hemfikirdir ve her iki metin de öznel değerlendirmeler içermektedir. Ancak bu öznelliğin niteliği farklıdır.
I. metinde; "kurgusal düzlem", "bilinç akışı tekniği", "tematik tercih" ve "yapısal tutarlılık" gibi edebî terimler kullanılmıştır. Yazar... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_48a1acd9_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_48a1acd9_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["nesnellik", "öznellik", "üslup", "metin türü", "eleştiri", "izlenim"], "skill": "Aynı sanat eseri veya edebî yapıt hakkında yazılmış biri profesyon... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_48a1acd9_mutiter_3", "scenario_title": "Eleştiri ve İzlenim Metinlerinin Karşılaştırılması", "scenario_context": "Aynı roman (örneğin kurgusal bir \"Sessiz Yankılar\" romanı) hakkında yazılmış iki farklı kısa metin sunulur. \n\nBirinci metinde; eserin kurgusal yapısı, olay örgü... | images/gen_elestiri_ve_izlenim_metinlerinin_karslas_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "I. metin nesnel bir değerlendirme sunan bir eleştiri, II. metin ise tamamen öznel yargılara dayanan bir izlenim metnidir.", "B": "I. metin, kişisel çağrışımlara dayandığı için bir izlenim; II. metin ise eseri teknik açıdan incelediği için bir eleştiri metnidir.", "C": "I. metin, eseri edebî kriterlerle sistemli ... | [{"type": "text", "text": "Sessiz Yankılar adlı roman hakkında yazılmış iki farklı metin aşağıda verilmiştir.", "figure_id": ""}, {"type": "text", "text": "I. Metin:\n\"Sessiz Yankılar, kurgusal düzlemde oldukça disiplinli bir yapı sergiliyor. Yazarın bilinç akışı tekniğini, karakterin içsel parçalanmışlığını vurgulama... | |
gen_dogal_konusma_transkripsiyonu_ile_kurgus_curriculum_trkdiliveedeb | Metin I: "O zamanlar... ellili yıllardı sanırım. Köydeydik biz. Babam... hani şu sert olan vardı ya, bir gün dedi ki... ne dedi tam hatırlamıyorum ama çok kızmıştı bize. Sonra... o eski değirmen vardı ya, oraya gittik. Aslında gitmek istememiştik ama... işte öyle oldu."
Metin II: "Babam vardı, hani şu taş kalpli olan.... | C | Metin I, bir konuşmanın yazıya geçirilmiş (transkripsiyon) halidir. Buradaki duraksamalar, tamamlanmamış cümleler ve düşünce sıçramaları, gerçek zamanlı konuşmanın plansız ve kendiliğinden gelişen yapısından kaynaklanan "doğal düzensizlikler"dir.
Metin II ise edebî bir kurgudur. Burada da günlük dil unsurları ("sorma ... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "yks_yeni_nesil", "topic_tags": ["günlük dil", "edebî dil", "üslup", "metin tahlili"], "skill": "Bir konuşma metni transkripsiyonu ile günlük konuşma dilini taklit eden edebî bir m... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_1", "scenario_title": "Doğal Konuşma Transkripsiyonu ile Kurgusal Günlük Dilin Karşılaştırılması", "scenario_context": "Öğrenciye iki farklı metin parçası sunulur. \n\nMetin I: Bir sözlü tarih çalışması kapsamında, yaşlı bir kişinin çocukluk anılarını anlattığı... | images/gen_dogal_konusma_transkripsiyonu_ile_kurgus_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Metin I'deki anlatım kopuklukları geçmişe duyulan özlemi hissettirmek için bilinçli olarak kurgulanmış; Metin II'deki dil ise tamamen yerel ağız özelliklerinin bir yansımasıdır.", "B": "Metin I'deki söz dizimsel aksaklıklar dilin işlevsel kullanımının doğal bir gereği; Metin II'deki benzer yapılar ise anlatı evr... | [{"type": "text", "text": "**Metin I:** \"O zamanlar... ellili yıllardı sanırım. Köydeydik biz. Babam... hani şu sert olan vardı ya, bir gün dedi ki... ne dedi tam hatırlamıyorum ama çok kızmıştı bize. Sonra... o eski değirmen vardı ya, oraya gittik. Aslında gitmek istememiştik ama... işte öyle oldu.\"", "figure_id": "... | |
gen_dil_rejimlerinin_anlam_insas_gunluk_ve_e_curriculum_trkdiliveedeb | Aşağıda, yıllar sonra çocukluk mahallesine dönen bir kişinin yaşadığı yabancılaşma hissini konu alan iki farklı metin verilmiştir.
I. Metin:
— Burası gerçekten orası mı?
— Öyle, ama sen tanıyamazsın.
— İnanmıyorum... Her şey gitmiş.
II. Metin:
"Zamanın dişleri sokakları bir bir kemirmiş, çocukluk anılarım devasa beto... | C | Soru, günlük dil ile edebî dil arasındaki anlam inşa süreçlerinin temel farkını analiz etmeyi amaçlamaktadır.
I. Metin'de (günlük dil), "Her şey gitmiş" ifadesi sadece fiziksel bir yok oluşu değil, aynı zamanda derin bir hüznü ve yabancılaşmayı anlatır. Ancak bu anlam, kelimelerin sözlük anlamlarından ziyade, konuşmac... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "yks_yeni_nesil", "topic_tags": ["günlük dil", "edebî dil", "anlam katmanları", "metin tahlili"], "skill": "Günlük dildeki \"bağlama dayalı örtüklük\" (implicitness) ile edebî dild... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_2", "scenario_title": "Dil Rejimlerinin Anlam İnşası: Günlük ve Edebî Dil", "scenario_context": "Aynı temel deneyimi (yıllar sonra dönülen çocukluk mahallesinin tanınmayacak kadar değişmiş olması ve bunun yarattığı yabancılaşma hissi) konu alan iki farklı metin... | images/gen_dil_rejimlerinin_anlam_insas_gunluk_ve_e_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Birinci metin, konuşma dilinin getirdiği söz dizimsel esnekliklerle anlık bir etkileşimi yansıtırken; ikinci metin, yazılı anlatımın sunduğu yapısal imkânlarla durumu sistematik bir betimlemeye dönüştürmüştür.", "B": "Birinci metinde anlam, sözcüklerin temel anlamları üzerinden yalın bir aktarımla sağlanmışken; ... | [{"type": "text", "text": "Aşağıda, yıllar sonra çocukluk mahallesine dönen bir kişinin yaşadığı yabancılaşma hissini konu alan iki farklı metin verilmiştir.", "figure_id": ""}, {"type": "text", "text": "I. Metin:\n— Burası gerçekten orası mı?\n— Öyle, ama sen tanıyamazsın.\n— İnanmıyorum... Her şey gitmiş.", "figure_i... | |
gen_iskeledeki_an_isaretlemeden_betimlemeye_curriculum_trkdiliveedeb | Aynı mekânda ve aynı zaman diliminde geçen bir sahne, aşağıda iki farklı dil rejimiyle sunulmuştur.
I. Metin:
— Şuraya bak, yine çökmüş.
— Burası çok kaygan, dikkat et.
— Şu an geliyorlar galiba, bak şuradan.
— Şu tahtayı tut, dengeni sağla.
II. Metin:
Tuzla yıpranmış gri tahtalar, her adımda gıcırdayarak denizin hır... | C | Birinci metin, günlük konuşma dilinin tipik bir örneğidir ve "şurası, burası, şu" gibi durumsal işaretleyiciler (deiktikler) üzerine kuruludur. Bu ifadeler, anlamlarını ancak konuşmacıların ve dinleyicinin aynı fiziksel bağlamı (mekânı ve zamanı) paylaştığı durumlarda kazanır; yani dil, fiziksel çevreye bağımlıdır. Bu ... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "yks_yeni_nesil", "topic_tags": ["günlük dil", "edebî dil", "göstergesel ifadeler", "metin tahlili"], "skill": "Günlük dildeki \"durumsal işaretleyicilerin\" (deiktik ifadeler; bur... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_0498435e_mutiter_3", "scenario_title": "İskeledeki An: İşaretlemeden Betimlemeye", "scenario_context": "Aynı mekânda (deniz kıyısında, eski ve yıpranmış bir balıkçı iskelesi) ve aynı zaman diliminde geçen bir sahne, iki farklı dil rejimiyle sunulur. \nBirinci metin, o an orada ... | images/gen_iskeledeki_an_isaretlemeden_betimlemeye_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Birinci metin, dilin iletişimsel işlevini yerine getiremediği için eksik ifadeler içerirken; ikinci metin, bu eksiklikleri sıfatlar yardımıyla gidererek anlamı netleştirmiştir.", "B": "Birinci metinde kullanılan işaretleyiciler dilin gündelik kullanımındaki hataları yansıtırken; ikinci metindeki ayrıntılı anlatı... | [{"type": "text", "text": "Aynı mekânda ve aynı zaman diliminde geçen bir sahne, aşağıda iki farklı dil rejimiyle sunulmuştur.", "figure_id": ""}, {"type": "text", "text": "I. Metin:\n— Şuraya bak, yine çökmüş.\n— Burası çok kaygan, dikkat et.\n— Şu an geliyorlar galiba, bak şuradan.\n— Şu tahtayı tut, dengeni sağla.",... | |
gen_muhavere_ve_fasl_ayrm_meslek_teklifi_curriculum_trkdiliveedeb | HACİVAT: Karagöz'üm, gel seninle şöyle bir istişare edelim. Sana pek kârlı bir iş teklif edeceğim. Mücellitliğe ne dersin?
KARAGÖZ: Ne dedin? Cellat mı olayım? Kimin kellesini vuracağım Hacivat?
HACİVAT: Aman efendim, ne celladı! Mücellit diyorum, kitap ciltleyen sanatkar!
KARAGÖZ: Ha, millet mi? Milletle ne işim var b... | B | Metinde Hacivat ve Karagöz arasında geçen, dilsel farklılıklardan ve yanlış anlamalardan kaynaklanan bir diyalog görülmektedir. Hacivat'ın "mücellit" kelimesiyle başlattığı konuşma, Karagöz'ün bu kelimeyi "cellat", "millet" ve "kapı" şeklinde yanlış anlamasıyla bir söz düellosuna dönüşmüştür. Metinde bir "iş teklifi" k... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["Karagöz", "gölge oyunu", "geleneksel tiyatro", "oyun yapısı"], "skill": "Verilen bir metin kesitinin, Karagöz oyununun yapısal bölümleri (Mukaddime... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_1", "scenario_title": "Muhavere ve Fasıl Ayrımı: Meslek Teklifi", "scenario_context": "Hacivat ve Karagöz arasında geçen bir diyalog kesiti sunulur. Hacivat, Karagöz'e yüksek kazançlı bir iş teklif etmek amacıyla \"mücellit\" (ciltçi) olma fikrini ortaya atar. ... | images/gen_muhavere_ve_fasl_ayrm_meslek_teklifi_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Mukaddime", "B": "Muhavere", "C": "Fasıl", "D": "Bitiş", "E": "Ara Oyun"} | [{"type": "text", "text": "HACİVAT: Karagöz'üm, gel seninle şöyle bir istişare edelim. Sana pek kârlı bir iş teklif edeceğim. Mücellitliğe ne dersin?\nKARAGÖZ: Ne dedin? Cellat mı olayım? Kimin kellesini vuracağım Hacivat?\nHACİVAT: Aman efendim, ne celladı! Mücellit diyorum, kitap ciltleyen sanatkar!\nKARAGÖZ: Ha, mil... | |
gen_karagoz_oyununda_tip_analizi_aristokrati_curriculum_trkdiliveedeb | (Karagöz ve bir karakter karşı karşıyadır.)
Karagöz: Haydaaa! Kim geliyor bakayım buraya?
Karakter: Efendim, istirham ederim, biraz sükûnet! Bir beyefendinin huzurunda böyle yüksek sesle hitap etmek, adab-ı muaşerete pek uygun düşmez.
Karagöz: Adab-ı ne? Sen ne diyorsun be adam?
Karakter: Ah, şu zarafet yoksunluğu.... | B | Metindeki karakter; "adab-ı muaşeret", "ipek kumaş", "gül suyunun rayihası" ve "yaşam sanatı" gibi ifadeler kullanarak lükse, şıklığa ve seçkinliğe verdiği önemi vurgulamaktadır. Karşısındakine karşı nezaket maskesi altında üstten bakan bir tavır sergilemektedir. Bu özellikler, Karagöz oyunundaki "Çelebi" tipinin karak... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["Karagöz", "gölge oyunu", "geleneksel tiyatro", "tip özellikleri", "sosyal hiciv"], "skill": "Verilen bir metin kesitindeki konuşma tarzı, davranışl... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_2", "scenario_title": "Karagöz Oyununda Tip Analizi: Aristokratik Tavır", "scenario_context": "Metin olarak, Karagöz oyunundan kısa bir diyalog kesiti sunulur. Bu kesitte bir karakter; kullandığı ağdalı ama zarif dil, kıyafetlerine verdiği aşırı önem, yüksek so... | images/gen_karagoz_oyununda_tip_analizi_aristokrati_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Hacivat - Yarı eğitimli, aracı ve didaktik tavırlarıyla toplumun orta katmanını temsil eden tip.", "B": "Çelebi - İstanbul ağzıyla konuşan, züppe, lüks ve zarafete düşkün, seçkinleri temsil eden tip.", "C": "Beberuhi - Kısa boylu, şakacı ve rahatsız edici konuşmalarıyla dikkat çeken tip.", "D": "Tuzsuz Deli Beki... | [{"type": "text", "text": "(Karagöz ve bir karakter karşı karşıyadır.)\n\nKaragöz: Haydaaa! Kim geliyor bakayım buraya?\n\nKarakter: Efendim, istirham ederim, biraz sükûnet! Bir beyefendinin huzurunda böyle yüksek sesle hitap etmek, adab-ı muaşerete pek uygun düşmez.\n\nKaragöz: Adab-ı ne? Sen ne diyorsun be adam?\n\nK... | |
gen_golge_ve_meydan_ayrm_curriculum_trkdiliveedeb | Bir sanat performansının sahne betimlemesi ve karakter diyaloğu aşağıda verilmiştir:
(Sahnede, beyaz bir bezin arkasından yansıtılan, renkli ve işlenmiş deriden yapılmış figürler hareket etmektedir. Tek bir ışık kaynağının yardımıyla canlandırılan bu figürler, perde arkasındaki "hayalî" tarafından yönetilmektedir.)
—... | C | Metinde verilen diyalog yapısı (eğitimli/yarı-aydın tip ile saf/halk tipinin çatışması, yanlış anlamalar), hem Karagöz hem de Ortaoyunu için ortak özelliklerdir. Bu nedenle sadece diyaloğa bakarak tür ayrımı yapmak mümkün değildir. Ancak sahne betimlemesinde yer alan "beyaz bir bez" (perde), "işlenmiş deri" (tasvir) ve... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["Karagöz", "Ortaoyunu", "geleneksel tiyatro", "karşılaştırmalı analiz"], "skill": "Verilen bir metin veya sahne betimlemesinden yola çıkarak, gelene... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_4f91bf39_mutiter_3", "scenario_title": "Gölge ve Meydan Ayrımı", "scenario_context": "Bir sahne betimlemesi verilmektedir. Sahnede, eğitimli ve ağdalı bir dil kullanan bir karakter ile onu sürekli yanlış anlayan, halk ağzıyla konuşan saf bir karakter arasında geçen komik bir di... | images/gen_golge_ve_meydan_ayrm_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Karagöz – Dilsel zıtlıkların ve yanlış anlamaların ön planda olması", "B": "Ortaoyunu – Karakterlerin karşılıklı konuşmalarla ilerleyen bir yapı içerisinde yer almaları", "C": "Karagöz – Sahne düzeninin ve kullanılan materyallerin gölge oyunu özelliklerini taşıması", "D": "Ortaoyunu – Tipolojik çatışmalar üzerin... | [{"type": "text", "text": "Bir sanat performansının sahne betimlemesi ve karakter diyaloğu aşağıda verilmiştir:", "figure_id": ""}, {"type": "text", "text": "(Sahnede, beyaz bir bezin arkasından yansıtılan, renkli ve işlenmiş deriden yapılmış figürler hareket etmektedir. Tek bir ışık kaynağının yardımıyla canlandırılan... | |
gen_dilekce_ve_resmi_mektup_yapsal_karslastr_curriculum_trkdiliveedeb | Metin I:
Çankaya Belediye Başkanlığına,
Mahallemizde bulunan Atatürk Parkı'nın son zamanlarda bakımsız kaldığı, çocuk oyun alanlarının zarar gördüğü ve çevre kirliliğinin arttığı gözlemlenmektedir. Mahalle sakinleri olarak parkın yeniden düzenlenmesini ve gerekli bakım çalışmalarının başlatılmasını talep ediyoruz.
Ge... | B | Metin I, bir vatandaşın kamu kurumuna yazdığı, belirli bir standart formata (makam adı, tarih, imza, adres ve net talep) sahip olan ve anayasal bir hak olan dilekçe verme hakkının kullanıldığı bir "dilekçe" örneğidir. Metin II ise, bir kamu kurumunun başka bir kurumla yürüttüğü bürokratik iletişimi temsil eden, "Sayı" ... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_fddf692b_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fddf692b_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["dilekçe", "resmi mektup", "yazışma türleri", "resmi dil"], "skill": "Bir dilekçe ile bir resmi mektup örneğini karşılaştırarak; metinlerin amaçları... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fddf692b_mutiter_1", "scenario_title": "Dilekçe ve Resmi Mektup Yapısal Karşılaştırması", "scenario_context": "Öğrenciye iki kısa metin örneği sunulur. \nMetin I: Bir vatandaşın, mahallesindeki parkın bakımsızlığıyla ilgili olarak Belediye Başkanlığına yazdığı, sağ alt köşesind... | images/gen_dilekce_ve_resmi_mektup_yapsal_karslastr_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Her iki metnin de temel amacı, kurumlar arası hiyerarşik bir koordinasyon sağlamaktır.", "B": "Metin I'in yapısal özellikleri vatandaşın hak arama özgürlüğüne, Metin II'nin yapısal özellikleri ise idari yazışma kurallarına dayanmaktadır.", "C": "Metin II'de kullanılan \"arz ederim\" ifadesi, göndericinin alıcıda... | [{"type": "text", "text": "Metin I:\nÇankaya Belediye Başkanlığına,\n\nMahallemizde bulunan Atatürk Parkı'nın son zamanlarda bakımsız kaldığı, çocuk oyun alanlarının zarar gördüğü ve çevre kirliliğinin arttığı gözlemlenmektedir. Mahalle sakinleri olarak parkın yeniden düzenlenmesini ve gerekli bakım çalışmalarının başl... | |
gen_gercek_mektup_ve_mektup_roman_ayrm_curriculum_trkdiliveedeb | I. Metin:
Sevgili Elif,
Umarım her şey yolundadır. Buradaki günler oldukça tekdüze geçiyor; sadece iş ve ev arasında mekik dokuyorum. Geçen gün seninle gittiğimiz o küçük kitapçının önünden geçerken seni andım. Mektubuma cevap verdiğinde bana yeni başladığın kurstaki gelişmeleri anlatmanı bekliyorum. Kendine çok iyi ba... | D | I. metin, iki kişi arasındaki gerçek bir iletişimi, günlük olayların paylaşımını ve karşılıklı etkileşim beklentisini (cevap bekleme) içeren tipik bir özel mektuptur. Burada hedef kitle, mektubun alıcısı olan Elif'tir.
II. metin ise biçimsel olarak bir özel mektup gibi görünse de (samimi hitap, kişisel itiraflar), içer... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_fddf692b_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fddf692b_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["mektup roman", "kurgusal metin", "yazışma türleri", "anlatım teknikleri"], "skill": "Bir mektup metninin gerçek bir iletişim aracı olarak mı yoksa ... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_fddf692b_mutiter_3", "scenario_title": "Gerçek Mektup ve Mektup Roman Ayrımı", "scenario_context": "Öğrenciye iki farklı metin parçası sunulur. \nI. Metin: Bir kişinin yakın bir dostuna yazdığı, günlük olaylardan bahsettiği, karşı taraftan haber beklediğini belirttiği ve karşıl... | images/gen_gercek_mektup_ve_mektup_roman_ayrm_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Her iki metnin de temel amacı, gönderici ile alıcı arasında karşılıklı bir bilgi alışverişi ve duygusal bağ kurmaktır.", "B": "I. metin bilgi verme amacı güden bir özel mektup, II. metin ise topluma seslenen ve kamuoyunu etkilemeyi amaçlayan bir açık mektup niteliğindedir.", "C": "I. metinde dil daha samimiyken,... | [{"type": "text", "text": "I. Metin:\nSevgili Elif,\nUmarım her şey yolundadır. Buradaki günler oldukça tekdüze geçiyor; sadece iş ve ev arasında mekik dokuyorum. Geçen gün seninle gittiğimiz o küçük kitapçının önünden geçerken seni andım. Mektubuma cevap verdiğinde bana yeni başladığın kurstaki gelişmeleri anlatmanı b... | |
gen_yesil_maske_ve_endustriyel_yank_curriculum_trkdiliveedeb | Bir dijital sanat çalışması olan kısa bir tanıtım videosunun kurgu planı (storyboard) aşağıda verilmiştir.
Bu videoda kullanılan görsel ve işitsel ögelerin etkileşimi dikkate alındığında, içeriğin oluşturmak istediği alt metinle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir? | C | Videonun görsel katmanında dikey bahçeler, temiz gökyüzü ve huzurlu insanlar gibi "ekolojik bir cennet" ve "ütopik bir gelecek" imajı çizilmiştir. Ancak işitsel katmanda bu görüntülerin tam aksine ağır sanayi gürültüleri, metal çarpışmaları ve hastalık belirtisi olan öksürük sesleri yer almaktadır. Görseldeki huzur anl... | true | curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "yks_yeni_nesil", "topic_tags": ["elektronik içerik", "görsel-işitsel ögeler", "atmosfer ve duygu", "anlam oluşturma"], "skill": "Verilen bir elektronik içeriğin görsel anlatısı il... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_1", "scenario_title": "Yeşil Maske ve Endüstriyel Yankı", "scenario_context": "Bir dijital sanat çalışması olan kısa bir tanıtım videosu betimlenmektedir. Videonun görsel katmanında; yüksek teknolojiyle donatılmış, dikey bahçelerin binaları sardığı, gökyüzünün ... | images/gen_yesil_maske_ve_endustriyel_yank_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Görseldeki teknolojik gelişmişliğin, doğayla uyumlu bir şekilde ilerlediği vurgulanmak istenmiştir.", "B": "Gelecekteki şehir yaşamının getirdiği yalnızlık ve yabancılaşma hissi, işitsel ögelerle desteklenmiştir.", "C": "Sunulan idealize edilmiş ekolojik görüntünün, arka plandaki yıkıcı gerçekliği gizleyen bir m... | [{"type": "text", "text": "Bir dijital sanat çalışması olan kısa bir tanıtım videosunun kurgu planı (storyboard) aşağıda verilmiştir.", "figure_id": ""}, {"type": "figure", "text": "", "figure_id": "storyboard_greenwashing"}, {"type": "text", "text": "Bu videoda kullanılan görsel ve işitsel ögelerin etkileşimi dikkate ... | |
gen_dijital_detoks_kamp_tantm_videosu_ve_anl_curriculum_trkdiliveedeb | Bir sosyal medya platformunda reklamı yapılan "Sessizliğin Yankısı: Dijital Detoks ve Farkındalık Kampı" isimli kısa bir tanıtım videosunun storyboard (sahne planı) betimlemesi aşağıda verilmiştir.
Bu tanıtım videosunun görsel ve işitsel ögeleri birlikte değerlendirildiğinde, içerikle ilgili olarak aşağıdakilerden han... | B | Videodaki dış ses (işitsel kanal), teknolojinin tamamen sustuğu, bildirimlerin bittiği ve yapaylığın olmadığı bir ortam vaat etmektedir. Ancak görsel kanal; ring light, tripod, gizlice kontrol edilen akıllı saatler, yapay sis makineleri ve yanıp sönen telefon bildirimleri gibi unsurlarla bu iddiaların tam tersini göste... | true | curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "yks_yeni_nesil", "topic_tags": ["elektronik içerik", "görsel-işitsel ögeler", "anlatı güvenilirliği", "anlam oluşturma"], "skill": "Bir elektronik içeriğin görsel kanalıyla sunduğ... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_2", "scenario_title": "Dijital Detoks Kampı Tanıtım Videosu ve Anlatıcı Güvenilirliği", "scenario_context": "Bir sosyal medya platformunda reklamı yapılan \"Sessizliğin Yankısı: Dijital Detoks ve Farkındalık Kampı\" isimli kısa bir tanıtım videosunun storyboard... | images/gen_dijital_detoks_kamp_tantm_videosu_ve_anl_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Dış sesin dingin tonu ile görsellerdeki doğa vurgusunun sentezi, izleyiciyi modern hayatın stresinden uzaklaştırarak kampın vaat ettiği huzura ikna etmeyi amaçlamaktadır.", "B": "Anlatıcının iddiaları ile görüntülerin sunduğu gerçeklik arasındaki çelişki, sunulan \"doğallığın\" kurgusal bir performans olduğunu o... | [{"type": "text", "text": "Bir sosyal medya platformunda reklamı yapılan \"Sessizliğin Yankısı: Dijital Detoks ve Farkındalık Kampı\" isimli kısa bir tanıtım videosunun storyboard (sahne planı) betimlemesi aşağıda verilmiştir.", "figure_id": ""}, {"type": "figure", "text": "", "figure_id": "storyboard_table"}, {"type":... | |
gen_kalemin_keskinligi_curriculum_trkdiliveedeb | Bir dijital sanat projesi kapsamında hazırlanan kısa bir video klipte, bir yazma eylemi görüntülenmektedir. Videonun işitsel katmanında, kalemin kâğıda değdiği anda beklenmedik bir ses duyulmaktadır.
Videonun kritik anını gösteren storyboard karesi aşağıda verilmiştir.
Bu elektronik içerikteki görsel imge ile işitsel... | C | Soru, görsel ve işitsel ögeler arasındaki "anlam kaymasını" (semantic shift) analiz etmeyi gerektirmektedir.
Görselde sunulan "dolma kalemle yazı yazma" eylemi normal şartlarda iletişim, edebiyat ve sükûnet çağrışımları taşır. Ancak öğrenci, storyboard karesindeki "Kılıç Çekilme Sesi" etiketini fark ettiğinde, kılıcın ... | true | curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "yks_yeni_nesil", "topic_tags": ["elektronik içerik", "görsel-işitsel ögeler", "sembolik anlam", "bağlamsal dönüşüm"], "skill": "Bir elektronik içerikteki görsel imge ile bu imgeye... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_37a64c7a_mutiter_3", "scenario_title": "Kalemin Keskinliği", "scenario_context": "Bir dijital sanat projesi kapsamında hazırlanan 5 saniyelik kısa bir video klip betimlenmektedir. Videonun görsel kısmında; beyaz bir kâğıt üzerine dolma kalemle ağır çekimde bir kelimenin yazılma... | images/gen_kalemin_keskinligi_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Görseldeki sükûnet ile işitsel ögedeki sertliğin yarattığı zıtlığın, izleyicide şaşkınlık uyandırması", "B": "Yazma eyleminin getirdiği entelektüel derinliğin, işitsel uyaranla desteklenerek vurgulanması", "C": "Kalemin bir ifade aracı olmaktan çıkıp bir silaha dönüştürülerek, yazma eyleminin bir saldırı veya gü... | [{"type": "text", "text": "Bir dijital sanat projesi kapsamında hazırlanan kısa bir video klipte, bir yazma eylemi görüntülenmektedir. Videonun işitsel katmanında, kalemin kâğıda değdiği anda beklenmedik bir ses duyulmaktadır.", "figure_id": ""}, {"type": "text", "text": "Videonun kritik anını gösteren storyboard kares... | |
gen_resmi_yazsmalarda_hiyerarsik_dil_ve_kapa_curriculum_trkdiliveedeb | T.C.
SİVAS KAYMAKAMLIĞI
İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
Sayı: E-12345678-100-2024
Konu: Okulların Fiziki Durum Raporu
SİVAS İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNE
İlçemizde bulunan eğitim kurumlarının fiziki durumlarına ilişkin hazırlanan detaylı rapor ekte sunulmuştur.
Gereğini rica ederim.
(İmza)
Ahmet YILMAZ
İlçe Milli Eğitim... | D | Resmî Yazışma Kuralları Yönetmeliği'ne göre, hiyerarşik olarak alt makamdan üst makama yazılan yazılar "arz ederim." ifadesiyle; üst makamdan alt makama yazılan yazılar ise "rica ederim." ifadesiyle sonlandırılır.
Metinde gönderici İlçe Milli Eğitim Müdürü (alt makam), alıcı ise İl Milli Eğitim Müdürlüğü'dür (üst mak... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_1 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_1", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["resmî yazışma kuralları", "hiyerarşik dil kullanımı", "yazılı anlatım"], "skill": "Resmî yazışmalarda gönderici ve alıcı arasındaki hiyerarşik iliş... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_1", "scenario_title": "Resmî Yazışmalarda Hiyerarşik Dil ve Kapanış İfadeleri", "scenario_context": "Bir İlçe Milli Eğitim Müdürü, ilçedeki okulların fiziki durumuna dair hazırlanan raporu onaylanmak üzere İl Milli Eğitim Müdürlüğüne göndermektedir. Yazının içe... | images/gen_resmi_yazsmalarda_hiyerarsik_dil_ve_kapa_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Günlük dildeki nezaket anlamı nedeniyle kullanımı uygundur.", "B": "Her iki makamın da \"müdür\" unvanına sahip olması nedeniyle kullanımı uygundur.", "C": "Alt makamdan üst makama yazılan yazılarda \"rica ederim\" kalıbı kullanıldığı için uygundur.", "D": "Resmî yazışmalarda alt makamın üst makama \"arz etmesi\... | [{"type": "text", "text": "T.C.\nSİVAS KAYMAKAMLIĞI\nİlçe Milli Eğitim Müdürlüğü\n\nSayı: E-12345678-100-2024\nKonu: Okulların Fiziki Durum Raporu\n\nSİVAS İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNE\n\nİlçemizde bulunan eğitim kurumlarının fiziki durumlarına ilişkin hazırlanan detaylı rapor ekte sunulmuştur.\n\nGereğini rica ederim.\... | |
gen_resmi_yazsmalarda_karma_dagtm_ve_kapans_curriculum_trkdiliveedeb | Bir İl Sağlık Müdürü, il genelindeki sağlık hizmetlerinin koordinasyonuyla ilgili hazırladığı resmî bir yazının "Dağıtım" kısmına şu kurum ve makamları eklemiştir:
- Sağlık Bakanlığına
- Valilik Makamına
- İlçe Sağlık Müdürlüklerine
Resmî yazışma kurallarına göre, gönderici makam ile dağıtım listesindeki makamlar ara... | C | Resmî yazışma kurallarına göre;
1. Alt makamdan üst makama yazılan yazılar "arz ederim" şeklinde bitirilir.
2. Üst makamdan alt makama yazılan yazılar "rica ederim" şeklinde bitirilir.
3. Bir yazının dağıtım listesinde hem üst makamlar hem de alt makamlar aynı anda bulunuyorsa, hiyerarşik çeşitlilik nedeniyle kapanış i... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_2 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_2", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["resmî yazışma kuralları", "dağıtım ve hitap", "yazılı anlatım"], "skill": "Resmî bir yazının \"Dağıtım\" bölümünde yer alan kurum ve makamların hiy... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_2", "scenario_title": "Resmî Yazışmalarda Karma Dağıtım ve Kapanış İfadesi", "scenario_context": "Bir İl Sağlık Müdürü tarafından hazırlanan resmî bir yazının \"Dağıtım\" bölümünde şu makamlar belirtilmiştir:\n- Sağlık Bakanlığına\n- Valilik Makamına\n- İlçe Sa... | images/gen_resmi_yazsmalarda_karma_dagtm_ve_kapans_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "Arz ederim.", "B": "Rica ederim.", "C": "Arz ve rica ederim.", "D": "Bilgilerinize sunarım.", "E": "Gereğini rica ederim."} | [{"type": "text", "text": "Bir İl Sağlık Müdürü, il genelindeki sağlık hizmetlerinin koordinasyonuyla ilgili hazırladığı resmî bir yazının \"Dağıtım\" kısmına şu kurum ve makamları eklemiştir:\n\n- Sağlık Bakanlığına\n- Valilik Makamına\n- İlçe Sağlık Müdürlüklerine", "figure_id": ""}, {"type": "text", "text": "Resmî y... | |
gen_resmi_yazsmalarda_zincirleme_ilgi_bolumu_curriculum_trkdiliveedeb | Bir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, bir okulun kütüphane yenileme talebiyle ilgili süreci tamamlayarak Okul Müdürlüğüne bir onay yazısı yazacaktır. Dosyada bu süreçle ilgili şu belgeler yer almaktadır:
- İnşaat Biriminin uygunluk görüşünü bildiren cevabi yazısı (Tarih: 20.01.2024, Sayı: E-12345678-100-3)
- Milli Eğitim B... | C | Resmî yazışma kurallarına göre "İlgi" bölümü oluşturulurken şu kriterler uygulanır:
1. İçerik Uygunluğu: Sadece yazının konusuyla doğrudan ilgili olan belgelere atıf yapılır. Senaryoda kütüphane yenileme süreci işlenmektedir; dolayısıyla "Yaz Tatili Mesai Saatleri" konulu genelge konuyla ilgisizdir ve ilgi bölümüne ek... | false | curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_3 | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_3", "subject": "Türk Dili ve Edebiyatı", "exam_family": "ayt", "question_style": "ayt_knowledge", "topic_tags": ["resmî yazışma kuralları", "ilgi bölümü", "yazılı anlatım"], "skill": "Bir resmî yazışma zincirindeki belgelerin tarih ve sayılarını analiz ederek, ... | {"spec_id": "curriculum_trkdiliveedebiyat_5104b450_mutiter_3", "scenario_title": "Resmî Yazışmalarda Zincirleme İlgi Bölümü Yapılandırması", "scenario_context": "Bir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, bir okulun kütüphane yenileme talebiyle ilgili yürütülen süreci tamamlamak üzeredir. Dosyada bu süreçle ilgili şu belgeler ye... | images/gen_resmi_yazsmalarda_zincirleme_ilgi_bolumu_curriculum_trkdiliveedeb.png | {"A": "a) 05.01.2024 tarihli ve E-12345678-100-1 sayılı yazı\nb) 12.01.2024 tarihli ve E-12345678-100-2 sayılı yazı\nc) 15.01.2024 tarihli ve 2024/12 sayılı genelge\nd) 20.01.2024 tarihli ve E-12345678-100-3 sayılı yazı", "B": "a) 20.01.2024 tarihli ve E-12345678-100-3 sayılı yazı\nb) 12.01.2024 tarihli ve E-12345678-1... | [{"type": "text", "text": "Bir İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, bir okulun kütüphane yenileme talebiyle ilgili süreci tamamlayarak Okul Müdürlüğüne bir onay yazısı yazacaktır. Dosyada bu süreçle ilgili şu belgeler yer almaktadır:\n\n- İnşaat Biriminin uygunluk görüşünü bildiren cevabi yazısı (Tarih: 20.01.2024, Sayı: E-123... |
End of preview. Expand in Data Studio
YKSLOP Preview
Türkçe özet: Aşağıda kısa bir Türkçe açıklama da yer alır. Daha ayrıntılı Türkçe metin için
README.tr.mddosyasına bakabilirsiniz.Rows: 1409
License: Apache-2.0
Türkçe Özet
Bu veri kümesi, MEB müfredatı tohumu kullanılarak üretilmiş tamamen sentetik Türkçe çoktan seçmeli lise düzeyi sorulardan oluşur.
Dikkat edilmesi gereken noktalar:
- Sorular sentetiktir; hata, belirsizlik veya istenmeyen önyargı içerebilir.
- Konu dağılımı eşit değildir.
- Bu yayın, yaklaşık 4.2K soruluk daha büyük bir üretim denemesinden filtrelenmiş bir alt küme olup o daha geniş çalışma tamamlanmamıştır.
- Yayınlanan nihai soru metinleri mevcut soru bankalarından veya sınav kitapçıklarından kopyalanmamıştır.
Overview
This dataset contains fully synthetic Turkish multiple-choice questions prepared for curriculum-aligned educational use. The seed for the dataset was the MEB curriculum. The public release does not contain scanned source exam items or copyrighted question text copied from external exam booklets.
Each row contains a question, answer choices, answer key, solution, a trimmed curriculum spec, a scenario description used during generation, and a rendered student-facing image path.
How The Dataset Was Formed
The dataset was created in several stages inside this repository:
- Curriculum concept specs were prepared from the curriculum-oriented seed set. These specs define the target concept, skill, nuance, expected reasoning, and topic tags.
- For each accepted spec, the pipeline planned a question scenario. This scenario describes the context, the student task, givens, and the intended twist or reasoning challenge.
- A language model generated a brand-new multiple-choice question from the spec and scenario. These questions were designed to be synthetic rather than copied from existing exam pages.
- When needed, the pipeline generated figure plans, rendered figures, and produced a full student-facing question card image.
- Deterministic and model-based checks were run to detect answer-key issues, ambiguity, rendering defects, and other clear problems.
- Questions that failed verification were selectively rewritten in a separate rewrite pass, then re-verified.
- The final published set keeps only the approved questions from the original verified batch plus the approved rewritten questions.
Synthetic Data Statement
All released questions in this dataset are synthetic outputs of the generation pipeline. The MEB curriculum was used as a seed for concept coverage and skill definition, not as a source of copied final question text. To the best of our knowledge, this is the first permissively licensed synthetic dataset of Turkish high-school-style multiple-choice questions released on the Hugging Face Hub.
Public Fields
The dataset exposes only the public question payload and light provenance fields needed for interpretation.
idfile_namesource_spec_idsource_specscenarioquestionanswersolutionhas_figurecontent_blockschoices
Field Notes
source_specis a trimmed curriculum-side descriptor containing subject, exam family, question style, topic tags, skill, nuance, given structure, and required reasoning.scenariois the generation scenario associated with the source spec.content_blockspreserves the structured student-facing composition of text and figure placements.file_namepoints to the rendered question image stored underimages/.
Images are stored under images/ and referenced by relative path from metadata.jsonl.
- Downloads last month
- 155